为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，推动高等职业院校坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，深化办学机制和教育教学改革，全面提高高等职业院校适应社会需求能力和水平，根据国务院教育督导委员会办公室关于印发《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》的通知（国教督办[2016]3号）精神，和《甘肃省教育厅关于开展2016年全国职业院校评估工作的通知》要求，我院围绕办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展和社会服务能力等五个方面进行了认真自评，现将自评情况报告如下：

一、学院概况

兰州职业技术学院是兰州市政府所属的全日制普通高等职业院校。现有总校区、雁儿湾校区、桃林校区、火车站校区等四个校区，占地面积462亩，建筑面积22万平米，固定资产17323万元。学院现有教职工750人，专任教师551人。学院下设10个教学系、3个教学部、1个学院。设置专业62个，其中，省管专业58个，国管专业4个，涵盖17个专业大类，36个专业二级类。截至2015年9月1日，学院共有全日制在校生8,282人。

学院领导班子坚持以育人为根本，以提高人才培养质量为核心探索职业教育发展规律，狠抓内涵建设，立足兰州，面向甘肃，辐射西部及全国，为促进兰州、甘肃产业结构调整，转型升级，培养高素质、高技能、零适应期的应用型人才。近年来，学院取得较好的社会声誉，荣获“全国文明单位”、“全国职业教育先进单位”、“全国精神文明建设工作先进单位”。

新时期赋予新任务，新起点承载新使命。发展中的兰州职业技术学院将立足兰州，服务区域经济，建成办学理念先进，文化特色鲜明，教育模式独特的“省内一流、全国领先、走向世界”的综合性高职院校。

二、办学基础能力

（一）经费投入

1.办学经费总收入

学校积极筹措办学经费，优化资源配置，提高投入产出效益。办学经费的主要来源有国家财政性教育经费、公共财政预算教育经费、社会捐赠经费、学杂费等事业收入。2013年国家财政性教育经费14187.55万元，2014年15830.17万元，2015年16067.23万元。

2.教学仪器设备

学院教学科研仪器设备总值2013年5623万元，2014年5466.20万元，2015年8091.08万元。

3. 教学、科研、行政用房与宿舍面积及生均面积

全院教学、科研、行政用房与宿舍总面积116,116.70平方米。其中，教学用房45,460.56平方米，行政用房13,051.54平方米，宿舍67,761.18平方米，生均8.18平方米。

4.信息化教学条件

学院以构建智慧校园为目标，大力加强信息化建设。现已建成校园网出口总带宽500Mbps，校园网主干最大带宽10,000.00Mbps，网络信息点数5,000个，管理信息系统数据总量200.00GB，上网课程数200门。2015年学院教学用计算机2,336台，百名学生计算机台数为28。引进并完善了教务网络管理系统、招生就业管理、学生管理、网络课程及教学系统、教学资源管理系统、网络及信息安全系统、OA办公自动化系统、校园一卡通系统、视频会议系统等，大大提高学院信息化水平。

三、“双师”队伍建设

“十二五”期间，学院领导高度重视师资队伍建设工作，坚持“内强基础、外塑品牌、融合转型、寻求突破、追赶超越”的工作思路，以专业建设发展急需为培训方向，以公共基础课教师职业化转型与能力提升为培训重点，着眼于建立一支师德高尚，学识水平高、教学能力强、实践操作能力过硬的“双师型”师资队伍，进一步提高专业建设水平，提升整体办学实力，学院大力实施“人才强校”战略，于2015年6月启动了“双师型”师资队伍建设工程，制订并下发了《兰州职业技术学院“双师型”师资队伍培养方案（2015.7-2020.12）》。方案的总体目标是“按照国家职业教育改革和发展的总体要求，结合学院整体发展规划，实施‘双师型’教师培养工程，在未来六年内，全院专业课教师赴企业一线（校内、外实训基地）轮岗培训一次（半年），‘双师型’教师的比例达到专业教师的85％以上。”经过努力，学院“双师”素质教师266人。

1.师资队伍结构及生师比

截至2015年9月1日，学院教师总数为668人（折算后679人）。其中，校内专任教师551人，占教师总数的82.49%；校内兼课人员59人，占8.83%；校外兼职教师32人，占4.79%；校外兼课教师26人，占3.89%。（见图1）

2015年学院学生总数为8,282人，折算后教师总数为679人，生师比为12.20:1。（见图2）

图1  师资队伍结构

图2  2014、2015年生师比

2.师资队伍专业技术职务结构

学院551名专任教师中，具有高级职称教师237人，占教师总数的43.01%；中级职称259人，占47.01%；初级职称48人，占8.71%；其他7人，占1.27%。（见图3）

图3  师资队伍专业技术职务结构

3.师资队伍学历结构

学院551名专任教师中，有博士研究生2人，占专任教师总数的0.36%；硕士研究生89人，占16.15%；大学本科460人，占83.48%。（见图4）

图4  师资队伍学历结构

4.师资队伍学位结构

学院551名专任教师中，取得博士学位2人，占专任教师总数的0.36%；取得硕士学位223人，占40.47%；取得学士学位256人，占46.46%；其他70人，占10.48%。（见图5）

图5  师资队伍学位结构

5.师资队伍年龄结构

学院551名专任教师中，35岁及以下教师202人，占专任教师总数的36.66%；36-45岁教师218人，占39.56%；46-60岁教师131人，占23.78%。（见图6）

图6 师资队伍年龄结构

6.双师素质教师比例

截至2015年9月1日，学院具有双师素质的教师266人，占专任教师总数的48.28%。（见图7）

图7  2014、2015年双师素质专任教师比例

7.实施名师培养工程

2014-2015学年，学院共派出教师159人次参加了“教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划”的国家级项目培训、“全国高职高专教育教师培训联盟”的项目培训、国内访问学者进修培训和下企业锻炼。其中，教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划——国内培训23人，教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划——企业顶岗9人，全国高职高专教育教师培训联盟43人，其他业务培训10人，国内访问学者2人，下企业锻炼72人。2014-2015学年，学院专任教师参加省级培训量为952人日。现已建成省级专业教学团队2个（汽车检测与维修技术、CAD/CAM应用技术），院级专业教学团队12个；“151人才工程”人员5人，专业技术拔尖人才1人，兰州市“金蓝领”高技能人才1人，兰州市领军人才2人，国内访问学者11人，院级教学名师18人。近年来，学院课题立项82项，主持或参与国家级、省级课题63项，出版各类学术著作184部。在省级以上学术刊物上发表论文1400余篇。（见图8）

图8  2014、2015年专任教师参加省级培训量（人日）

四、专业人才培养

（一）专业人才培养模式改革

经过多年探索和实践，目前学院已初步构建起以政府为主导、以学校为主体、企业参与，校企共同制订人才培养目标、课程体系、改革教学模式、建立实践基地以及评价人才培养质量的校企协同创新创业人才培养模式，积极实施“学徒制”教学改革，有效解决了理论与实际应用脱轨、学生动手能力弱等问题。例如，汽车工程与交通运输系秉承“专业紧贴产业、教学紧盯企业、精品畅通就业”的专业建设理念，根据行业发展和企业人才需求变化及时调整更新汽车营销专业教学内容。在教学方法上，打破“理论教学和实践教学两大块”的传统教学模式，实施双循环工学交替相结合，即：理论知识学习（校内）—当学徒实践（实训基地）—理论知识再学习（校内）—当学徒实践（企业）的人才培养过程，将理论教学、知识运用、技能训练三方面相互渗透，紧密结合，实现了“教、学、做”的有机融合。

学院还紧贴大学生思想实际，与甘肃预备役高炮师第四团合作组建汽车连、工化连，创新构建“军旅文化大学文化融合”的育人模式。

（二）课程体系建设

学院秉承“专业紧贴产业、教学紧盯企业、精品畅通就业”的专业建设理念，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，开展了多种模式的课程改革。

1.实施精品培育工程

学院制定了以精品课程建设为依托，整合课程内容，创新教学方法，提升课程教学质量的课程改革思路。现已重新制（修）订了918门课程的教学大纲，已建成7门省级精品课程，49门院级精品课程，初步形成省、院两级精品课程体系，辐射带动其他课程的建设。

2.完善专业课程衔接体系，积极推进中高职人才培养衔接

为了实现中高职课程的无缝对接，提高人才培养质量，学院成立了中高职阶段人才培养方案制订小组。人才培养方案制订小组邀请对口中职学校合作专业的教研人员到学院与相关专业教研室商讨中、高职阶段人才培养方案。双方就培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置等以及中、高职阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求展开了广泛深入的探讨，经过多轮反复磋商，最终以减少课程（公共基础课、专业课）内容重复，加强中高职课程衔接；以理论够用，强化顶岗实习，突出技能培养为原则制订了汽车检测与维修技术等18个专业的中、高职阶段人才培养方案和教学标准，为学生多样化选择、多路径成才奠定了坚实的基础。

3.校企联动，构建工学结合课程体系

通过校企合作，学院各专业成立了由专业教师和行业企业专家组成的专业建设指导委员会。在充分调查研究的基础上，专业建设指导委员会先对专业对应的主要职业岗位（群）进行分析，然后对每个职业岗位的工作任务进行分解，最后确定专业工作岗位（群）所必需的职业核心能力。通过对职业核心能力进行教学分析，筛选出课程内容；把职业核心能力分解为技能和知识目标，依据已确定的技能和知识目标，按其性质、功能以及内容和它们相互间的内在联系，以技能培养为主线，以工作过程为导向，对课程内容进行优化，初步构建了基于工学结合的课程体系。

4.优化人才培养方案，提高专业课实践教学比重

为了确保实践育人的制度化、规范化，学院根据专业特点和人才培养要求，全面优化人才培养方案，做好实践教学顶层设计，增加实践教学比重，目前学院所有专业课实践教学比例均高于50%。

5.注重实操，改革考核方式

为提高师生对实操的重视，学院大力推进考核方式改革。按课程性质将课程分为技能课和非技能课，技能课考核取消理论考核，只考察学生的理论结合实际能力和实际操作能力，并以此为据给出成绩；非技能课考核根据课程所属专业以及课程本身性质确定实操部分占总分的比例。考核方式的改革，不仅调动了教师围绕实操开展教学改革的积极性，而且激发了学生提高实际操作能力的兴趣。

（三）校内外实践教学与校企合作

学院高度重视实践基地建设。几年来投入大量资金，现已建成机械工程、汽车技术、生物制药、动漫设计、物流技术、学前教育、电子信息、太阳能光伏等117个校内实训中心。近3万平米的实训大楼现已开工建设。其中，机械工程实训中心、动漫设计实训中心、物流技术实训中心为中央财政支持、国家重点建设的实训基地，太阳能光电建筑应用示范项目被国际太阳能研究所确定为授予太阳能技术示范与国际培训实习基地。学院还与国内外著名企业合作，建立了惠普网络实验室、微软技术实验室。在“长三角”、“珠三角”、“京津塘”地区建立人才培养基地，与宁波方太集团、敏实集团、宁夏小巨人、联邦制药、海红通信、山东蓝海、深圳恩斯迈、黑马药业、金岛煜奥等百余家企业合作，建立校外实训就业基地，为促进学生职业素质的养成和职业能力的提高，奠定了坚实基础。

1.校内实践基地

学院有校内实践基地112个，建筑面积36,643.18平方米，实践教学工位3,212个，生均0.39个。

2.校外实习实践基地

截至2015年，学院已与华中数控、甘肃省农业科学院等86家企业、科研院建立长期合作关系，建成校外实习实践基地74个，2014学年学生校外实习实训基地学时总量达224550人天，生均22天，2015年24天，极大地满足了学生实习、实训的需要。（见图8、图9）

图8  2014、2015年生均校内实践教学工位数（个/生）

图9  2014、2015年生均校外实习实践基地使用时间（天/生）

3.实践教学

专业实践教学是学生进行岗位模拟操作的基础，是学生创新创业的能力保障。学院在进一步完善原有实践教学体系的基础上，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，建立了“基础技能训练—专业技能训练—生产实践训练—科技创新训练”四层次的一体化、开放式实践教学体系。通过四个层次的专业实践教学，学生在系统掌握本专业的实践操作技能同时，掌握了丰富的创新创业知识，具备了专业能力和创业能力。2015年，学院毕业生总数为2,857人，学院安排顶岗实习2,237人，顶岗实习对口率达77.74%。

学院注重学生创新创业能力的培养和提高，积极组织学生参加专业技能比赛，以赛促教、以赛促学、以赛促改，近三年，有200余名学生在全国职业院校技能大赛、首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子竞赛、全国青少年科技创新大赛、全国数控技能大赛、全国大学生机器人大赛、全国3D大赛、全国大学生广告艺术大赛、“挑战杯”大学生技能大赛等国家、省级各类专业技能竞赛中获奖，获奖情况被《人民日报》、中国教育电视台、《甘肃日报》等各级媒体报道。（见表1） 2014-2015学年学生参加省级以上各级各类竞赛获奖情况一览表

4.校企合作，企业深度参与学院教学改革

兼职教师是职业教育师资队伍中不可或缺的重要组成部分。企业处于生产最前沿，拥有最新的技术和最优秀的技师。作为各行各业的专家和技术能手，他们的课堂内容涉及基本操作、管理、职业道德、行业发展等方面，涵盖面广，授课往往将书本知识与生产一线实际案例紧密结合，打破书本局限，扩充了学生的知识量。他们为学生带来的不仅仅只是丰富的社会经验和企业文化，还为学生的专业发展提供了来自社会的动力。他们对教育事业的热爱和对专业的精通，也赢得了学生的普遍尊重。2015年学院聘请了32名合作企业兼职教师讲授专业课，共计6,956课时，占专业课课时总数的10.59%（见图10）。

图10  2014、2015年企业兼职教师专业课课时占比

同时，学院建立了行业专家人才库，定期开展研讨交流活动。邀请专家以讲座或专题报告等形式，把企业经营理念、管理理念、文化以及技术项目等介绍给师生，拓宽了师生的眼界。到目前为止，人才库已收录专家数十名名，并建立了良好的合作关系。

学院在引进高水平兼职教师的同时，为加强专任教师实践操作能力，邀请合作企业为学院教师提供实践锻炼机会。2015年派遣72名专任教师下企业实践，共计6,943天，专任教师人均企业实践时间12.6天。

为进一步加强内涵建设，深化教学改革，提高教学质量，使人才培养目标更具有针对性，使办学思路更加贴近行业发展，人才培养规格更符合企业用人需求，成立了由企业专家与学院教师组成“专业教学指导委员会”，共同商讨人才培养目标，确定专业教学计划和教学内容，开发企业特色课程，并根据企业用人要求及时调整课程教学计划和实训计划。企业为订单班学生设立奖学金和助学金，鼓励、帮助学生成人成才。

五、学生发展

（一）毕业生就业情况

学院出台了《关于全面加强学生就业工作的九项措施》，实施学生就业“一把手”负责制，通过校企合作模式、订单班模式等打通教学通向就业的“立交桥”，倡导学生的“体面就业”，与浙江万控集团、宁波方太厨具有限公司、北科维拓科技股份有限公司、甘肃紫金工程机械设备有限公司、兰州金岛煜奥汽车服务有限公司、浙江海正药业、北京旺旺食品有限公司、恩斯迈电子有限公司、山东蓝海酒店集团、兴宇教育集团等建立订单班，学生就业率逐年稳步提升。与兰州经济技术开发区在学院设立了大学生创业孵化园，建立了大学生创客沙龙和双创空间，为学生创新创业提供广阔的平台。

1.毕业生就业率

2014届毕业生3,089人，毕业半年后就业2,086人，就业率为67.53%，其中对口就业率为64.72%。2015届毕业生2,857人，初次就业率为65.84%，企业录用顶岗实习生1,357人，企业录用率为60.66%。（见图11）

图11  2013、2014届毕业生就业率

3.毕业生理工农医类专业相关度

2014届理工农医类毕业生工作与专业相关度为63.54%，比2013届高2.16百分点。（见图12）

图12  2013、2014届毕业生理工农医类专业相关度

6.专业大类月收入

2014届毕业生毕业半年后月收入按专业大类区分，土建大类为1,800元，制造大类为1,900元，财经大类为1,600元，旅游大类为1,500元，文化教育大类为1,500元，环保、气象与安全大类为1,800元，公共事业大类为1,900元，艺术设计传媒大类为2,200元，电子信息大类为2,000元。各专业大类月收入均略高于2013届毕业生。（见表2）

7.毕业生雇主满意度

学院通过用人单位满意度调查问卷对本省录用2014届毕业生的用人单位和部门进行了调查，调查数据显示，2014届毕业生雇主满意度为97.62%，与2013届基本持平。（见图13）

图13  2013、2014届毕业生雇主满意度

（二）学生获得职业资格证书情况

学院有职业技能鉴定站（所）2个，鉴定工种19个，覆盖14个专业。2014-2015学年共鉴定2,196人次，学生职业资格证书获证率达91.00%。中、高级证书占获证总数的88.02%。

六、服务社会水平明显提升

（一）专业设置情况

为适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，学院结合自身优势，按照“服务社会设专业，依照行业建专业，校企合作强专业”和“办强工科，办好文科”的专业建设思路，制定专业建设规划，优化专业结构。一是紧紧围绕省委、省政府、兰州市委、市政府“十二五”重大战略和传统优势产业、战略性新兴产业、区域首位产业、富民多元产业，以及建设“一带一路”(丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路)国家战略发展需要制定专业建设规划，明确发展思路和攻坚方向。制定了《兰州职业技术学院“十二五”专业建设规划》和《兰州职业技术学院特色专业建设规划》。二是优化和调整专业结构，提升专业竞争力。为适应经济发展、产业升级和技术进步需要，学院参照《产业结构调整指导目录》，以服务区域经济发展为原则，及时淘汰旧专业，改造老专业，扶持特色专业，增设新专业，现已初步形成以数控技术、汽车检测与维修、动漫设计与制作、农业环境保护技术、会计电算化、生物等专业为骨干专业的专业群，使学院的专业更加适应区域经济社会发展对专业人才培养的需求。其中计算机应用技术专业为国家级示范性专业；模具设计与制造、电子商务、动漫设计与制作等3个专业为省级教改试点专业；数控技术、动漫设计与制作、汽车检测与维修技术等3个专业为省级特色专业；有汽车检测与维修技术团队、CAD/CAM应用技术团队等2个省级专业教学团队。建成“汽车电子控制技术”等7门省级精品课程。“依托校企校研合作平台构建光伏特色专业模式”等7项获得省级教学成果奖。

（二）社会服务情况

学院紧紧抓住高等职业教育发展机遇，根据西部经济社会发展状况，充分利用师资、专业、教学条件等资源优势，主动融入社会，增强社会服务能力，提高学院的社会声誉。

1.毕业生在本地就业的比例

2014届毕业生在当地就业593人，占就业人数的28.43%；中微小企业等基层就业1,846人，占88.49%。（见表3）

表3  2013、2014届毕业生就业去向

2.非学历培训

2014-2015学年，学院非学历教育共培训902人，收到培训款4.46万元。其中，兰州市新教师培训277人，优秀骨干教师培训150人，甘肃省中小学省级骨干教师培训6人，北师大版初中教材培训310人；兰州市机关事业单位技术工人晋升及认等的汽车驾驶员初级、中级工专业理论和操作技能培训159人，收到款项4.46万元。（见表4）

3.公益性培训

2015年5月，继续教育学院职业技能鉴定所对长风社区53名下岗再就业人员进行了为期7天的职业技能鉴定相关内容的培训，共计371人日。

4.为企业提供的技术服务

学院提供服务的对象主要是与学院有合作关系的企业，鉴于合作企业为学院提供了实训设备、共建实训基地，因而学院未收取服务费。2015年，学院为甘肃紫金集团紫金工程机械设备有限公司培训技术人员15人；专业教师为合作企业安装调试设备，与合作企业技术人员联合开发产品，并为合作企业技术改造和产品升级提供了一定技术支持。

5.纵向科研

2014-2015学年，学院共承担纵向科研项目25项，项目合同经费21万元，到账经费21万元。

七、存在的主要问题及未来工作思路

（一）存在的主要问题

1.专业服务区域经济发展、产业升级的能力有待提升

近年来，学院以服务区域经济发展为原则，及时优化专业结构，现已初步形成以骨干专业为主体的专业群，但从整体来看，专业服务区域经济发展、产业升级的能力不高，有待进一步提升。

2.师资队伍结构有待优化

目前，学院兼职教师的聘用、培育和管理存在较大困难。兼职教师的选聘平台和机制尚不健全；兼职教师培育缺少有效的途径和措施；兼职教师的考核、奖惩制度不够细致全面。校内专任教师中“双师型”教师比例偏低，与国家示范性高职院校相比还有一定的差距。

3. 科研服务企业能力不高

学院教师虽然能胜任理论教学和实践教学，但其服务企业，尤其是服务中小微企业技术研发的能力不足；教师的科研项目以理论研究和教育教学为主，科技成果与企业需求不能有效对接，导致院内科技成果应用转化率低。

（二）未来工作思路

1.优化调整，注重内涵，提升专业服务能力

（1）提升专业设置与区域产业布局的协调性

根据区域经济发展趋势和产业集群分布现状制订专业群设置方案，以用人单位的职业岗位设置为纲适度调整专业结构布置规划，淘汰旧专业、改造老专业、扶持特色专业、增设新专业，努力把服务区域经济发展和主要行业的专业建设成主体专业、骨干专业和特色专业。

（2）加强专业内涵建设

以专业品质为重点进一步完善专业建设评估机制。专业建设杜绝平均化，根据学院资源现状，大力扶持优势专业，削减弱势专业所占用的教学资源并将其转移到优势专业建设领域，鼓励并支持优势专业做大做强，提升专业建设品质。继续深化校企合作，完善“订单培养”“工学交替”“前校后厂、产学一体化”等人才培养模式。

2. 健全机制，内培外训，优化师资结构

（1）实施高水平技能型兼职教师引育计划

提高兼职教师课酬待遇，吸引能工巧匠来院任教；依托合作企业，拓宽兼职教师来源渠道；建立兼职教师信息资源库，院、系两级指定专人负责管理，规范兼职教师的信息化管理；修订兼职教师管理办法，完善兼职教师聘用、登记、使用和考核等管理环节，形成兼职教师队伍建设的自身亮点和特色。

（2）实施“双师型”师资队伍建设工程

各系根据《兰州职业技术学院“双师型”师资队伍培养方案（2015.7-2020.12）》制订具体的培养方案。以校本培训和校外培训相结合、集中培训和分散培训相结合、主体参与和同伴互助相结合等多种方式，开展“双师型”教师的培养工作。充分利用学院现有资源，培养“双师型”教师；利用节假日等业余时间，选派具有潜力的中青年教师参加学院或行业组织的相关专业培训，有计划、有步骤地选派骨干教师到国家级或省级职教师资培训基地和相关大学参加国家或省级骨干教师培训；加大校企合作的力度，力争在六年内，分期分批将所有的专业教师送到企业进行培训，真正实现教师与企业的“零距离”接触。

3.鼓励引导，有效对接，提升科研服务企业能力

鼓励专业教师，尤其是“双师型”教师立足本专业，以生产技术的开发与应用为重点，深入中小企业，与企业一线技术人员共同展开进行技术革新和设备改造，为企业做好技术服务；引导专业教师围绕区域经济和社会发展的需要，积极开展贴近区域产业结构调整和产品更新换代需要的技术开发、理论研究，实现教师科研成果与企业需求的有效对接，提高学院科研成果的转化应用率。