通过学习周光礼教授《科教融合与教学改革》，我们想谈谈一些想法和体会：周教授首次创新独具提出的“科教融合”理念已经逐渐被我国高等教育作为人才培养的核心途径，并引入了国家的“十三五”规划、“双一流”等国家各个层面的教育规划中。
近现代大学直接起源于12、13世纪的欧洲中世纪大学。在古希腊时代，伟大的哲学家、思想家之一的柏拉图提倡算术、几何、天文、音乐，加上无数智者们研究的语法、修辞、辩论术等七门课程在古希腊后期逐渐成为学校普遍教授的科目。我们可以认为这就是最早大学的文理会通，科教融合，因为这七门课程开设的背后是无数思想家，教育家默默潜心研究的成果。所以，从这个层面上说，这与周教授的一句话有异曲同工之妙，“我没有做好科学研究之前是不能给本科生上课的，因为还没有自己的教学内容。”这也更加彰显了周教授的那份对待科学研究的育人性与教学的学术性的严谨和真诚。
但是，目前各个层面的高等学府或多或少都存在着科研与人才培养脱节的现象，重科研轻教学或者重教学轻科研，也就是周教授说的“科研成果的转化不是很理想，科研成果转化为课程更是寥寥无几”。所以我们必须面对客观现实，源头活水、另辟蹊径的勇于开展科学研究，并将科研成果创新的转化为教学内容、教学课程。即使是失败了的科研成果也都可以对我们的学生产生很强的教育教学意义。这正如周教授所言，大学科学研究若不能转化为人才培养的源泉力量，将是很大的资源浪费。因此，想要培养学生的科研创新能力，就应该为学生提供多样化的科研认知经历和动手能力。除了知识记忆与领会之外，还要培养学生的运用知识的能力、分析问题的能力、批判思维的能力、综合与评价的能力。
作为从事高等职业教育的我们，首先应该认识到大学的通用职能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承、国际交流合作。其次，我们认为高等职业教育的人才培养必须要依托科教的相互融合，还要结合校企合作，产教融合，实现权责对等的现代学徒制模式，注重应用技术领域的科研与教学，同时还要具备创新精神的教学改革。再次，我们要进一步扎实推进以“双百工程”为抓手的传统文化教育体系，培养学生的传统文化素养。最后，我们认为只有在高质量的科教过程中培养出来的学生和老师才能实现打铁还需自身硬的目标，才能更加自信的走出去，请进来，践行社会服务、文化传承和国际交流合作，实现具有兰职特色的高等职业教育的贡献度和价值力，不断积淀发展的内涵和优质。
学院管理干部创新管理高级研修班第四组 |
