职业院校校长信息化领导力高级研修班在兰州职业技术学院举行

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，推动实施《职业教育提质培优行动计划》和《职业院校数字校园规范》，探讨“互联网+职业教育”“信息化与教育教学”“教育信息化与数字校园建设”，提升职业院校信息化水平及管理人员的信息化领导力。7月14日-16日，由南国农信息化教育发展基金、清华大学教育研究院、兰州职业技术学院共同举办的“职业院校校长信息化领导力高级研修班”在兰州职业技术学院举行。

教育部职业教育中心研究所副所长、研究员曾天山，清华大学教育研究院教授程建钢，清华大学教育研究院副院长韩锡斌，山东大学信息化办公室主任葛连升，北京师范大学职业教育与成人教育研究所赵志群，西北师范大学教育技术学院院长郭绍青、副院长俞树煜，学院党委书记寇桂杰，党委委员、副院长景兰，来自全国各兄弟院校的学校领导，学院各院系部及相关处室负责人近百人参加。学院党委副书记、院长宋贤钧主持开班仪式。

开班仪式上，寇桂杰致辞。她对来自全国各兄弟院校的学员们表示热烈欢迎，并深入浅出地分析了领导力研修的目的与意义，指出作为学校信息化建设发展的关键力量，校长信息化领导力提升是一项关键性的基础工作，将直接影响着职业教育信息化 2.0 建设行动目标的达成。学院通过实施信息化建设，构建数字化校园，大力推进精心化管理，取得了学校治理工作的阶段性成果。她认为本次“研修班”在兰职召开是对学院信息化工作水平的一种肯定，更是提升学院信息化建设的一次难得机遇，必将推动我院信息化建设取得新突破。

程建钢讲话。他首先介绍了南国农先生和南国农信息化教育发展基金会，清华大学教育技术学科和教育信息化情况，同时肯定了职业教育信息化发展成果。他提出，应进一步提升职教信息化领导力，其中领导是核心，业务部门为主导，技术支持作保障，师生良好应用和质量效益提升是最终目标。他对研修班全体学员提出殷切期望，要求学员端正态度，强化责任意识，学有所悟，学有所行。

曾天山作了《以信息化助力“岗课赛证”综合育人》的专题报告，开启了此次培训的第一课。他从“岗课赛证”综合育人促进职业教育高质量发展；“岗课赛证”综合育人的国际经验；国内校企“岗课赛证”综合育人的探索实验；构建“岗课赛证”综合育人的整合融通转化互促机制；协同推进“岗课赛证”综合育人；以“岗课赛证”综合育人促进“三教”改革六个维度展开了分享。他强调，要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，了解学生、尊重个性、挖掘潜能。分析产业与专业、职业与就业、产情与专业、行情与业情。从促进学生发展视角重构高质量课堂，以学生的“获得”和“成效”来评价课程育人实效。

宋贤钧作了题为《智慧校园赋能学校治理信息技术催化教学改革》的报告。从提质培优高赋能，改革创新强贡献、智慧校园赋能学校治理的发展必然、信息技术助推课堂新变革、智慧校园助推教育新形态、师资队伍——教育信息化的关键、兰州职业技术学院的探索与实践等六个方面，结合学院发展实际，进行分享交流。他强调，信息化是新时代职业教育推进内涵式发展、提升综合竞争力的内在需求。职业院校要审时度势、顺势而为、乘势而上，围绕理念、保障、应用三个维度不断完善，加快推进教育信息化建设。

葛连升作《教育信息化认识与院校数字校园发展展望》的专题报告，他首先从对对教育信息化的认识作了深入浅出的讲解；并结合《国家职业教育改革实施方案》、“双一流”建设标准以及对职业院校数字校园建设与发展作了详细的解读，系统分享了10所学校在信息化建设方面的特色成功经验，深化对职业院校数字校园内涵的理解。全面介绍了山东大学数字校园建设的先进经验，提出了“问题导向、目标导向、服务导向、标准导向、绩效导向”五个导向的信息化原则。聚焦人才培养，以信息化赋能，提高人才培养质量，培养出真正的大国工匠、能工巧匠。会后，葛连升与参会人员就信息化建设工作进行了沟通与交流。

俞树煜作《从辅助到创新——教育中技术作用的再认识》的报告，他对“辅助”作用的由来，产生原因做了全面阐述；分析了微课、大规模开放在线课程（MOOCs）、可汗学院（Khan Academy智慧工场）等信息技术在支持教育系统变革的“创新”作用；提出对于技术的再认识，不能仅仅局限于“媒体” 或“工具”，对其在教育中作用的认识，也不能仅仅局限于“辅助”，一定要认识其“创新”作用，这样我们才能发挥技术的创新魅力，促进教育创新。

赵志群在《职业教育的课程建设与教学改革》中，围绕有效的学习与职业能力发展的逻辑规律；产业升级转型对技术技能人才的要求；基于工作的学习领域课程与教学项目设计；典型工作任务的教学课程设计；教师的专业化发展；我国的数字化教学资源的建设与使用等几方面探讨了高职院校课程建设与教学改革的若干理论和实践问题。他指出，“学习即是工作，通过工作实现学习是职业教育课程的本质特征。职业教育任务是学生学会工作。这就要求教师在教学组织中，要善于根据特定职业的典型工作任务来设定教学目标任务，不断发展自身教学能力，注重创设理论实践一体化的教学实践环境，将综合性的工作任务作为一个整体的要求改革课程和教学，让学生的综合职业能力不断得到发展，实现从新手到生手到熟手到能手进而到高手的转变提升。

郭绍青作了题为《人工智能助力教师教学创新》的报告，他从人工智能推动智能学习环境的快速发展、人工智能助推教师教学创新的着力点两个方面，详细的介绍了人工智能在各阶段的发展状态及关键技术、人工智能推动教学要素的改变、智能诊断优化的具体实施、智能工具的使用、个性化教学、教师教学教研等内容。他围绕职业教育如何适应未来职业的变革和发展提出，人工智能的应用不是要堆砌智能设备及大数据的体量种类，而是要求教师基于课程的教学设计观，提高学生基础思维的逻辑能力，解决具体问题的综合能力，成功实现知识迁移；要把智能设备包括纸笔系统设计到完整课堂的教学环节中，实现教学各要素的完整融合，让智能学习系统推动教师创新教学及教学研究。

韩锡斌作了题为《基于系统观念推进新时代职业教育信息化教学改革》的报告。他围绕院校信息化教育教学改革的成效和挑战、系统推进信息化教学改革的思考和实践、研究团队参与教育部的若干工作三个方面，讲到了信息时代的教育目标所面临的改变和挑战，以及职业教育的混合课程教学要素等内容。他提出从信息化教育教学到信息时代的教育教学，信息化不再是工具、环境，而是内生变量；要求教师创设真实有效的教学环境，在诸多教学要素中寻求最优解而非面面俱到；他提到混合教育改革的关键在教师，在于提升学校各级领导的认知并付诸行动，在于提升教师的意识、态度、信息化教学能力，在于提升学生的学习效果和信息化学习能力。并分享了个人最新研究成果《职业教育教师信息化教学能力标准研究报告》，他提出，在信息社会的转型过程中，职业教育的发展要求思考主动变革的路径和方略并付诸实施。与会人员表示深受启发，受益匪浅。

专题报告之余，渤海船舶职业学院、莱芜职业技术学院，淄博师范高等专科学校，上海市经济管理学校等单位和个人作了分享交流。

韩锡斌作了研修点评。他首先感谢了主办方的大力支持和各位专家的倾情分享，感谢学院领导会议组工作人员的奉献。并期待在之后的工作中加强合作力度，特别是与西部院校的合作，希望能够将各院校的先进工作经验和案例积极分享和宣讲，发挥更大的价值。

宋贤钧作总结讲话。他指出，这是一场有温度、有成效、有期待的研修，着重解决了知不知、愿不愿、会不会的问题，领导力的首要问题是认知问题，通过此次研修使认知更明确，使思路方向更清晰，使领导力有了一定程度的提高，在清华教育研究院的引导下，将继续加强合作加强学习，深入探索职业教育改革新成果，积极贡献兰职方案。

职业院校校长信息化领导力高级研修班的成功举办，必将以国家职业教育改革为契机，辐射出各位专家、校长的真知灼见、创新经验、亮点实务，全面推动职业院校信息化建设及“智慧校园”建设取得新的突破，全面引导职业院校顺应时代要求，适应信息变革，用信息化实践全面提升院校治理能力和水平。

期间，研修班学员们还深入学院智慧创新实训中心、非物质文化遗产学院、设计与传媒系、马克思主义学院思政育人实践基地进行实地考察，参观交流，了解学院信息化建设、构建数字校园建设情况。

供稿：宣传组吴莹徐盛燕、曲蕙

摄影：宣传组孙建军徐盛燕曲蕙

2021年7月16日