为应对突如其来的新冠肺炎疫情，降低疫情对学校教育教学工作的影响，贯彻落实“停课不停学，停课不停教”的精神要求，确保线上教学工作顺利进行，电子信息工程系《AIoT技术概述》课程积极开展了线上教学。
线上课程不同于线下，受到客观的学习条件、实训设备缺乏等因素的制约，在不改变教学目标、保证教学质量的同时，最难的是如何在线上调动学生的学习兴趣，激发学生学习的自主意识，只有解决了这个难题才能保证授课效果。为此郭晶老师依据学情和教学目标，精心设计课程内容并进行重构与调整，将课程中“物联网一代身份证：条码&二维码”项目应用实践于电子信息工程系学生核酸检测的数据统计，取得了良好的效果。
课前收集整理资源 用风趣的建课风格吸引学生
《AIoT技术概述》是专业通识课，面向大一没有专业基础的学生，他们对专业知识充满好奇热情较高，为此特意选取了一本科普级的读本做为教材让同学们更好的适应并建立深度兴趣为今后的高阶学习做铺垫。围绕物联网、人工智能相关技术，郭老师收集了大量图片、视频等素材和资源，用来制作教学课件，完善线上课程资源等，通过生动有趣的课程内容激发学生学习兴趣。
课中利用信息化手段 多种教学环节有效互动
此次线上授课，采用了“腾讯会议+超星学习通平台”的方式开展。“腾讯会议”可以和同学们在网上面对面交流，不仅可以作为讲授的有效手段，同时可以随时关注到学生的学习状态。超星学习通平台是日常授课一直在使用的辅助工具，可以作为签到、课程资源、课堂互动及任务提交、评价的有效手段。
郭老师说：“线上课不能像线下课那样紧凑，内容要精炼，讲课时间不宜太长，但可以设计多种不同形式的教学环节，如拍照签到、学习笔记、问卷、抢答、讨论、分组任务、阶梯式任务等进行互动学习，充分提高学生学习参与度。”
课后任务丰富多样 玩转翻转课堂
课中的设计以引导参与为主，任务完成时间较短，因此课后设计任务则是以拓展、综合素质培养为主，完成时间较长，更能充实疫情之下的课余生活。为此郭老师设计了不同难度的分层实践扩展任务、思维创想任务以及技术路演任务，充分体现“以学生为主体”，玩转翻转课堂，培养学生自主学习的能力，提升创新意识、团队合作及表达能力，同时为后续创新创业比赛奠定良好的基本素质。
联系实际引入案例 融入思政增强育人效果
《AIoT技术概述》作为物联网、人工智能专业的基础通识课程，承担着关键知识技能培养任务和思政素养教学任务，蕴含着大量的思政元素，是电子信息工程系相关专业课协同育人的主阵地。本次引用“物联网一代身份证：条码&二维码”项目在教学过程中，联系这场全民动员的人民战疫，引入目前疫情防控中每天必须使用的健康码等案例，创设“爱国主义教育”、“理想信念教育”、“生命教育”、“社会责任感教育”与“规则教育”等思政素养教学场景，实现知识技能培养与思政教育育人并重的教学流程，把立德树人根本任务落到实处。
项目在疫情防控中的实际应用与推广
线上课程结束后，项目组教师将“物联网一代身份证：条码&二维码”项目推广应用到电子信息工程系疫情防控工作中的学生核酸检测的数据统计，将学生信息录入制作成条码，发给每位同学，每次核酸检测扫码，可以随时统计已做和未做学生，减少疫情防控中人工统计工作的繁琐流程，提高数据统计的有效性和准确性。
郭老师认为信息化教学手段助力线上教学开展，如何灵活创新应用是重点，还需进一步完善；并且要采用多样化的教学设计和策略，激发学生学习兴趣，提高参与度，只有突破这个难点，才能有效保证课堂质量。最重要的是鼓励学生进一步深挖案例项目在实际中的应用，指导形成创新项目案例。对于线上教学，我们只有不断总结、不断改进、不断探索，只有这样才能守正笃实，久久为功，逐步形成独具特色的教学模式，才能稳步提升教学效果，打好这一场线上教育攻坚战。
供稿、摄影：电子信息工程系 质量管理处 教务处
2021年11月7日
