为深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，主动适应省市经济社会发展对高技能人才的新要求，进一步深化教学关键要素改革，优化与完善课程体系，提升高技能人才培养的针对性与适切性，教务处组织了各教研室围绕5个研讨文本，开展了“课程能力图谱绘制”专题教研室研讨会，各教研室教师参加了研讨会。

立足岗位能力，实现传统知识传授到学生能力培养的范式转变

参与研讨的老师们认为，面对高技能人才培养的范式转变，传统以知识传授为中心的课程体系已难以完全满足当前产业升级和技术变革对高技能人才的需求。绘制课程能力图谱是厘清课程与企业岗位任务内在逻辑关系，明确各教学模块核心能力目标、实现课程内容与职业标准深度对接的重要抓手。因此，要积极对接现有合作企业典型生产任务或典型工作任务，开展学生职业胜任力分析、跟岗挖掘教学要素，分解梳理相应的知识点、技能点与职业素养，绘制课程能力图谱，完善专业课程体系。

立足教师发展，实现教学关键要素改革与系统融合的自我转变

本次研讨会采用各教研室研讨，组织参加由高等教育出版社与甘肃省职业与成人教育协会5月29日在兰州举办的职业教育教学关键要素改革暨课程教材建设交流会，教务处邀请国内知名专家开展有关课程能力图谱的专题讲座等体系化学习模式。老师们结合自我职业发展与新时代高职院校教师课程胜任力提升等问题，分享学习心得体会，一致认为要进一步加强企业实践锻炼的“真”与“实”，围绕企业典型岗位任务（工作任务）胜任力模型，详细解析如何从岗位典型工作任务出发，逐层分解、提取、归纳出支撑学生可持续发展的通用能力、专业核心能力与拓展能力，进而构建起模块化、进阶式课程能力图谱框架，实现自我职业发展的生命精进。

立足学生学业，实现学生专业能力与通识素养浸润的目标转变

职业教育人才培养的目标是整全人的培养，老师们认为，学生的学习是专业能力与通识类素养的培养目标，需要系统回答好以下教学理论与实践问题：一是要如何精准界定每门课程在学生专业整体能力培养链条中的独特贡献与定位；二是如何有效识别与避免不同课程间能力目标的重叠与脱节现象；三是如何将思政教育、劳动教育、工匠精神、美育教育、中华优秀传统文化等元素有机融入各课程的能力点中，完善学生价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一；四是如何设计质性与量化协同评价的能力达成度指标，为后续的课程考核与教学改进提供依据；五是如何开展教育教学关键要素改革教研项目的申报与过程化研究，整体提升教研室团队的凝聚力。

教务处通过此次教研室研讨会的系统组织与举办，进一步统一思想，凝聚共识，将教学关键要素改革落实到每一门课程，落实到学校新双高建设，落实到教师职业能力发展与学生岗位能力提升的“教学相长”过程之中，为系统开展课程能力图谱绘制工作奠定基础。同时，课程能力图谱的构建并非一蹴而就，而是一个持续迭代、动态优化的过程，需要教研室要以此次研讨为契机，进一步深入开展行业企业调研，精准把握企业岗位能力需求变化，协同融合，精益求精，力争早日绘制出高质量、有特色、可操作的课程能力图谱，并以此为抓手，推动课堂教学范式变革，实现高技能人才集群培养计划，切实提升高技能人才培养质量，为学校高质量发展与服务地方经济贡献力量。

来源/教务处

文/尹祥佳

图/相关教研室

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