人才培养工作评估汇报会上的讲话
（根据录音整理）
尊敬的孙杰副厅长，高材林副市长，
尊敬的刘恩良院长为首的兰州职业技术学院领导班子及其成员：
我们专家组一行七人，来到兰州职业技术学院进行评估感到很高兴。我首先想对人才培养工作评估新方案进行宣传。为什么要出台新的方案，最根本的是教育的发展阶段发生了质的变化。接下来，我对新旧评估方案各自解决的问题予以说明。新旧方案二者的区别是什么呢？首先，解决的问题不同。旧方案主要解决规范问题，高等职业教育从1998年以来经历了10年的跨越式发展，走的是千军万马办高职的道路，六路大军办高职：专科办高职、成人办高职、中专办高职、电大办高职、本科二级学院办高职，最主要的是规范。前提要解决三个问题：定位问题、投入问题和规范问题。新方案主要解决内涵发展，提高质量，提高水平。要解决校企合作、工学结合的办学方式。16号文件的出台标志着中国高等职业教育发生了变化，以十七大论述为标志，高等职业教育进入到一个新的发展阶段，以内涵发展为主，提高质量为核心的发展阶段。一次评估不可能解决所有问题，我们是要解决主要问题。那么，新旧方案解决主要采用什么办法，我认为是三个字“帮、促、导”。“帮”主要是帮助学校考察，提出管理上水平的建议；“促”主要是要促学校深化改革。高职进入变革转型期，由本科压缩型转向校企合作、工学结合培养高技能专门人才的阶段；“导”主要是要引导学校有正确的办学方向，建立校企合作、工学结合培养人才模式。
其次，评估的任务不同。旧方案要分成四等，优秀、良好、合格和不合格，评硬不评软。新方案解决发展内涵，解决诊断和开发，肯定主要成绩，找出存在问题，评软不评硬。
三是评估主体不同。旧评估方案评估的主体是专家组，新评估方案是利益相关者，第一主体是学校，第二是老师，第三是学生，第四是家长，第五是社会用人单位，专家组充其量为最后主体。评估学校自评是基础，专家是协助。我们要转变思想，不是专家要评估，而是学校要评估。
四是方法不同。因为旧方案要分等级，所以采取核、查、算，等方法。而新方案采取平台加考察，因为平台很重要，是知识管理的平台，很多学校忽视了，把平台当作一个文档获数据库是不对的。重视平台受益最多的还是学校。专家会在平台基础上分析、考察、得出公正的结论，对学校存在的问题提出建设性的方案。
五是理念不同。旧方案存在四个浓厚情结，一是优秀情结，二是量化情结，三是主体情结，四是本科情结。我们工作中采用 “三不一引导”，即不搞形式，不做假，不影响师生正常教学，不干扰正常的教学秩序。引导就是要引导学校有一个正确的办学方向。
我要谈的第二个问题是专家组的任务是肯定成绩、找出问题、分析原因、提出建议，准绳是中央16号文件，依据是5号文件和甘肃省制定的高等职业院校人才培养工作评估实施细则，最后达到整改提高。
我要谈的第三个问题是评估需要学院与专家共同完成，一定要减压，领导减压，中层减压，师生减压，积极主动投入各项活动。专家组会坚持“两个一定”，一定会按文件精神实事求是、公平、公正的做出评价，一定会尽所能提出建设性的意见。
专家组相信，在省教育厅和市委市政府的领导下，在全院师生的努力下，一定能够顺利完成此次评估任务。
