2020年8月23日第二届中国西部教育发展论坛在线举行。该论坛是“中国教育三十人论坛”为推动西部地区教育发展而发起的高端教育论坛。本届论坛由主论坛和四个分论坛组成，第三分论坛“西部职业教育--停课不停学的经验与教训”由清华大学教育研究院承办，由韩锡斌副院长主持，共有十位职业教育信息化领域的专家学者、职业院校领导者及企业代表做了报告。分论坛由腾讯教育和优慕课在线教育科技公司提供支持，主会场采用腾讯会议软件进行直播，并同步通过腾讯、搜狐、新浪、网易等全网络直播，各平台累计收看人数近100万。
西部教育发展论坛——职业教育分论坛
教育部职业技术教育中心研究所姜大源教授做题为“从六稳到六保：就业为首”的专题报告，紧扣“就业”话题，从当前国际环境和我国经济形势出发，为大家阐述了面对百年未有之变局，国家针对就业和职业教育出台的一系列政策和举措，指出：职业教育不只包括职业院校的正规教育，职业教育的发展还需关注非正规教育和非正式教育，不断拓展作为人力资源供给侧的职业教育频谱；牢牢把握职业教育“跨界”“整合”和“重构”的三大特征，加强升学导向的教育体系同就业导向的教育体系之间的互动，加快建立在国家资格框架及学分银行基础上的多途径开放式教育体系。
江南大学教育信息化研究中心主任陈明选教授做题为“职业院校教师在线教学：转型与挑战”，分析了职业院校防疫期间教师在线教学的基本状况及突出问题。调查结果显示，防疫期间职业院校教学呈现了“六大变化”：①教学态度层面，教师情态从“完成任务者”转变为“教学创新者”；②授课方式层面，从“课堂面授”转变为“在线直播”；③备课重点层面，从“讲授内容组织”到“资源与方法重构”；④教学方式层面，从“讲授+练习”转变为“任务+指导”；⑤实训教学方面，从“理实一体化”转变为“理论先行”；⑥定岗实习方式层面，从“工作场所能力培养”转变为“职前就业能力培训”。同时，调查研究还反映出当前职业院校在线教学面临教师信息素养和学生主动性有待提高、在线学习资源和教学平台有待优化、区域发展不均衡等问题，未来仍需要政府、院校和教师各个层面的协同努力与提升。
江西师范大学教师教育高等研究院院长钟志贤教授做题为“职业院校学生在线学习：特征、收获与困难”的专题报告。从学习环境、学习行为、学习支持和学习态度四个方面设计了防疫期间职业院校学生在线学习问卷，面向全国31个省份发布调查，共回收27万余份学生问卷和104项在线学习案例。研究表明，抗疫期间，多数职业院校能根据居家学习特点灵活教学，常规教学计划和毕业工作等得以在线进行；学生对于在线学习的满意度主要表现在线学习偏好、学习方式 特点和学习效果感知方面；而在线师生在互动、答疑、教学方式等方面的偏好存在差距或差异；学生在线学习时面临体验类、认知类、情感类三大困难，其主要来源为：学习环境、自我管理、支持服务。
华中师范大学教育信息技术学院张屹教授的专题报告题目为“职教教师信息化教学能力发展：经验与问题”，从教师信息化教学能力的发展现状引入，介绍了教师信息化发展的主要特征、面临的问题和发展方向，并进一步提出教师发展的对策与建议：①建立健全培训评价体系；②培训方案及内容应服务教师发展；③多方协作开展教师全员培训；④建立职教教师信息化教学能力评价指标体系。
新疆师范大学教育科学学院副院长王炜做了题为“新疆职业院校在线教育经验与挑战”的报告，从新疆职业院校的责任担当、在线教学的规划部署、在线教育的特色成效、在线教学存在的问题、疫情后新疆职业院校在线教学发展建议与案例分享等六个方面开展报告。研究团队在疫情期间共调研了24所高职院校和17所中职院校。整体来看，新疆各高职学校在线教学开展总体情况较好，各校积极落实“停课不停教、停课不停学”的要求，出台相关预案，组建专业团队，落实质量监控，确保技术支持，为师生开展在线教与学活动提供一切保障；中职学校的在线教学应对方案仍有待提升，但也有部分新疆的中职学校在抗疫期间的表现可圈可点。王院长建议后疫情时代新疆职业院校应从优化网络设备、整合在线平台、促进家校合作、实施上网优惠、加大中职投入等方面提升职业教育信息化水平。
南京师范大学教育科学学院沈书生教授做了题为“江苏职业院校在线教育经验及对偏远地区的支持”的专题报告，指出：要努力关注每一位学习者，注重学习空间与环境建设，注重学习互动与过程设计，注重学习组织与实施细节。同时，还从四个层面分享了江苏省职教的实践经验和启示：①管理层面：多级协同，区域联动；②实践层面：学校主导，不拘一格；③教师层面：多元团队，跨界行动；④学生层面：关注差异，创新活动。
宝鸡职业技术学院张永良院长从校情与教情、做法与成效、问题与反思、对策与改进四个层面做了题为“宝鸡职业技术学院在线教学的探索与实践”的报告。抗疫期间，宝鸡职院从领导组织保障、教学系统安排、网络条件保障、业务技术培训、教学实施策略、辅导答疑解惑、丰富教学活动和动态监控质量等八个方面开展了积极的应对措施，学校线上教学质量得到了保证，师生线上教学体验更加满意。在总结分享疫情期间在线教育经验的同时，积极探索和部署了后疫情时代线上线下混合教学工作。
兰州职业技术学院宋贤钧院长以“线上线下多元教学，云端课堂培育新人”为题，从云端育人的实践、在线教学的思考和在线教学的建议等方面展开报告。本着“问题导向，积极作为”的原则，建设了“课程思政”系列微视频，在学校积极开展云端读书、青春共读活动。指出：好老师的价值要体现在立德树人上，好课程的定位要贯彻在德技并修上，好课程的落脚点应该在成长成才上。
来自优慕课公司的顾江总经理分享了抗疫期间“优慕课助力职业院校停课不停学”的实践经验。公司在防疫期间与专家团队、职业院校进行联动，建立三方协同工作机制，支持院校高质量开展在线教育教学，助力职业院校落实停课不停学的工作。公司还长期聚焦混合教学改革，深化支持服务，协助院校持续提升教师信息化教学能力，促进职业院校创新教学模式，提升人才培养质量。
论坛最后，由清华大学教育研究院韩锡斌副院长以“职业院校在线教育教学发展报告：成效、不足与展望”为题分享了教育部科技司“防疫期间职教领域在线教育应用专题研究”课题研究情况，本次论坛的报告均来自该课题研究成果。研究结果显示：春季学期全国职业院校之所以整体上达成了“听课不停教、听课不停学”的目标，根本原因有个方面力量支撑，即体制的力量、责任的力量和技术的力量。随着工业社会向信息社会的转型，职业教育的发展将要求不断思考主动变革的路径和方略，并付诸实践与探索。
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